么要用一道趣味题作为开场。
果然，解老师问：“林朝夕觉得呢？”
小女生一脸“你别演了”的表情，并说：“您刚才已经说过了……重点是数学思维、数学的语言……”
“哎呀，这都被你发现了。”解老师打趣。
至此，刘志远忽然觉得自己是不是被耍了。
万老师也有点生气：“解老师到底什么意思？”
“意思很简单，对大家来说，这道题并不困难，但却是一道易错题。在压力下，你们会抛弃精准的数学语言，被迫用一种更取巧的方式来思考问题，比如从，我试试每只羊5块钱行不行开始……可在数学上，不精准的就容易导致错误。”
“您是说，我之前会回答4，是因为我没有列公式？”
“不止是公式，而是这里的思维方式。”解然点点眉心，继续下去，“下一个问题是这样的：有两个学校的学生解出了黑板上这道数学题，请判断这个陈述有问题吗？”
“有问题，不止两个学校的学生，我们也答出来了！”
“还有别人呢！”
又轮到坐在最前排的永川中学四人组咋呼。
班级里稍微热闹了些，坐在后面的高中生也从最初的紧绷状态解放开来。
“大家都可以思考一下这个回答。”解然先看刘志远，“有兴趣先回答吗？”
刘志远很认真地回答：“这句话有歧义，两个学校的学生，可以理解为我和……她……”刘志远看了眼林朝夕，继续说，“A.我们来自两个不同学校的学生，解出了黑板上的题目；B.我们两个是学校的学生，我们解出了黑板上的题目。”
“你呢？”解然不置可否，又问林朝夕。
“如果您问我这个问题，我认为在现在这个情景中，这句话没什么太大问题；但如果不在这个情境中，就和刘同学的答案差不多了。”
“你们看，这就会造成一个问题。”
和刘志远想象中老师又要评价答案对错优劣的情况完全不同。解然拿起粉笔，把自己刚才问的那个问题写在黑板上，紧接着很认真地说，“因为我们在现实口语对话和思考中有情景支撑，为了简便，会省略一些东西，但这有时也影响我们的书面语言和思考过程变得不再精准。”
听到“精准”两个字时，林朝夕抬眼看着解然。
这个内容她听上去实在太耳熟，她总觉得这份集训队的教学大纲，有可能还是出自老林之手。
而和小学时一来就考试的情况完全不同，这次初、高中联合集训更为雷厉风行一些，一来就上课。
“就比如刚才你们快速解题的过程，又比如这句话……”解然敲了敲黑板，说，“你们现在听到这句话，并不会觉得它又什么问题。但如果它刊印在纸上，由不在教室的人阅读到它，就会产生歧义。而数学……数学语言的精确
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