“卡维医生，早餐来了。”
首先举手发言就犯了许多实习生习惯的错误：“我会把她描述成[一个患有轻度歇斯底里症，曾经吃过些不洁食物，有少量腹泻无呕吐，持续腹痛两天，曾经使用草药灌肠和锑剂治疗均无效的18岁女病人]。”
[有轻度便秘，无呕吐，草药灌肠和锑剂治疗无效。
就在卡维给那些医学生讲述合理高效的病史汇报方式时，此时的主宫医院已经开始着手准备下午的手术。
卡维在板子上写道，[你们是学生，摆正态度，享受学习]：“学生自然是学为主，为什么要去学？因为你们不懂所以才要学。所以在遇到不懂的就大大方方地说‘不懂’，然后在老师的讲解中找到答案，并且回馈给老师你记下了。
在医学生的眼里，这种“病史+体征”的汇报模式是个不错的表达形式。
在拍卖会结束后卡维也知会过贝尔纳，如果有这方面的消息会通知他
卡维叹了口气，抬头看向天花板，也不知道该庆幸自己暂时从这样一件心血来潮的琐事中抽离了出来，还是得在这种时候多鞭策自己几句，以防半路放弃。
此时的医生还没有系统考试，更没有所谓的医师执业证，更多的还是医师协会走过场的考核。只要通过医师协会考核，顺利进入医师协会，就算入了门。
“乙醚和面罩都齐了，检查一下有没有漏气。”
“三次。”
“我相信诸位通过医师协会考核会很轻松，来这儿也肯定不是为了听如何通过考核的。”卡维说道，“我要说的是如何在实习过程中真正学到想要的知识。”
汇报自然不同于板书，口头无法做到回溯，所以关键在于如何在短时间内勾勒出清晰完整的病人“画面”。
那些为了照顾自尊谎称自己懂的都是蠢货，临床不是学校，错误的反馈会让老师对你的判断出现错误，进而把这些错误叠加到病人的身上。
卡维提着自己的小包走上了演讲台，看了眼时间，然后在身后的板子上写下了自己的名字。
在马车上，卡维一度绞尽脑汁，但在进入会场后看着眼前这些和自己差不多大的孩子，他立刻想起了年轻时做带教的经历。
说到演讲，其实卡维参加的并不多。穿越前讲的还都是手术术式和一些新的治疗方案，面对的都是早已工作多年的同僚，但今天要面对的却是些还没毕业的学生。
现在这位病人收进了你所管理的病房，因为首诊的是居永医生，从没见过病人的塞迪约教授想询问一下她的情况，谁能负责汇报一下？”
卡维看着满满当当的会场，用法语说道：“我知道你们有很多要问的，但今天不是采访的日子，我要在这儿完成一次个人演讲，询问就放在演讲结束后吧。”
如何磨练手术技巧？
还是讲一讲生命体征和体温的重要性？
这些对临床很重要，但似乎又不怎么重要，因为想要在日常工作中形成这种常识性构筑，光靠他说上一小时是不够的，远远不够。
“时间差不多了，没想到能来那么多人。”
就算到现在，卡维也没想好具体的演讲内容。
现在钱已经给了，东西仍然堆在拍卖行的仓库里，可以帮忙保管一个月。
“怎么了？”
“我感觉肚子在抽痛，很明显的抽痛！”
护士刚开始还不在意，子宫偶尔出现收缩很常见，只要没有形成规律就行。但当她掀开被子准备查看抽动幅度的时候，两腿间的一片鲜红刺入了她的眼帘。
病史汇报有点枯燥，我本来不想写，但考虑书的科普性质，介绍汇报时的关键点对读者平时就医也有好处，所以就废点篇幅。
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